Многоезичната среда влияе върху емоционалното развитие на детето

В стопилка от култури много родители отглеждат децата си в многоезична среда.

Докато децата обикновено се възползват от междукултурното излагане и езиковия опит, изследователите откриват, че родителите често превключват между езиците по време на емоционални ситуации.

Ново изследване прави преглед на този лингвистичен феномен, за да разбере по-добре как използването на различни езици за обсъждане и изразяване на емоции в многоезично семейство може да играе важна роля в емоционалното развитие на децата.

Психологическите учени Стивън Чен и Цин Джоу от Калифорнийския университет, Бъркли и Морган Кенеди от Bard College казват, че констатациите предполагат, че конкретният език, който родителите са избрали да използват, когато обсъждат и изразяват емоции, може да окаже значително въздействие върху емоционалното разбиране, опит и регулация на децата.

„През последните няколко години непрекъснато нараства интересът към езиците, които многоезичните индивиди използват, за да изразят емоции“, каза Чен.

„Интересувахме се от потенциалните клинични последици за развитието на езиковите промени, свързани с емоциите, особено в контекста на семейството.“

Съществуващите изследвания от психологическата наука подчертават факта, че езикът играе ключова роля в емоциите, защото позволява на говорещите да формулират, прикриват или обсъждат чувства.

Когато родителите изразяват устно своите емоции, те допринасят за емоционалното развитие на децата си, като им предоставят модел за това как емоциите могат да бъдат артикулирани и регулирани.

Когато родителите обсъждат емоциите, те помагат на децата си точно да маркират и следователно да разбират собствените си емоции. Това изрично указание може допълнително да помогне на децата да регулират по-добре своите емоции.

Изследвания от лингвистичната област показват, че когато двуезичните индивиди сменят езика, се променя и начинът, по който изпитват емоциите.

Двуезичните родители могат да използват определен език, за да изразят емоционална концепция, защото смятат, че езикът осигурява по-добър културен контекст за изразяване на емоцията.

Например, носител на финландски език може да е по-вероятно да използва английски, за да каже на децата си, че ги обича, защото е необичайно изрично да се изразяват емоции на фински.

По този начин езикът, който родителят избира, за да изрази определена концепция, може да помогне за осигуряване на сигнали, които разкриват емоционалното му състояние.

Изследователите казват, че изборът на език може също да повлияе на начина, по който децата изпитват емоции - такива изрази потенциално могат да предизвикат по-голяма емоционална реакция, когато се говорят на родния език на детето.

Изследователите не са сигурни дали преминаването от един език на друг може да помогне на децата да регулират емоционалната си реакция, като използват по-малко емоционален, чужд език като начин за намаляване на негативната възбуда.

Освен това способността да се сменят езиците може да помогне на детето да моделира специфична културна емоционална регулация.

Изследователите вярват, че доказателствата подкрепят предпоставката, че емоционалната компетентност на детето се формира основно от многоезична среда.

Тези констатации могат да бъдат особено полезни при разработването на интервенционни програми за имигрантски семейства, като помагат на интервенционния персонал да осъзнае как използването на различни езици в различен контекст може да има емоционално въздействие.

„Нашата цел при написването на този преглед беше да подчертаем това, което виждаме като богата нова област на междудисциплинарни изследвания“, каза Чен.

„Ние сме особено развълнувани да видим как последиците от свързаното с емоции превключване на езика могат да бъдат изследвани отвъд диадата родител-дете - например в брачни взаимодействия или в контекста на терапия и други интервенции.“

Резултатите от проучването са публикувани в списанието Перспективи за психологическата наука.

Източник: Асоциация за психологически науки