Внимателното родителство улеснява преместването на афро-американските момчета в детската градина

Преходът към детска градина е предизвикателство за много деца и може да бъде особено труден за афро-американските момчета.

Изследователи от Университета на Северна Каролина установиха, че родителството влияе върху академичните и социалните показатели на афро-американските момчета, когато преминават от предучилищна в детска градина.

„Преходът към детска градина може да бъде предизвикателство за много деца поради нови очаквания, социални взаимодействия и физиологични промени“, каза д-р Ихеома Ирука, водещ автор на изследването. „Преходите може да са още по-трудни за афро-американските момчета, предвид многото предизвикателства, пред които е вероятно да се изправят в сравнение с връстниците си.“

Ирука обаче каза, че „предишни изследвания показаха, че много афро-американски момчета всъщност преминават в детска градина, подготвени да учат и да превъзхождат“.

„В ранните години афро-американските деца, включително момчетата, създават разкази с по-високо качество и разбират повествование по-добре от своите връстници - и щом отчетем семейния доход, афро-американските момчета превъзхождат другите момчета.“

Много предишни проучвания на деца, включени в извадка от етнически групи, само подчертават академичните или социалните дефицити на афро-американските момчета след постъпването им в детската градина. Като се концентрира изключително върху тези момчета, Ирука и нейният изследователски екип се надяваха да разгледат по-пълна гама от преживявания и резултати.

Екипът изучава прехода на 700 афро-американски момчета, като изследва семейните и детските характеристики, както и родителските практики.

Ирука и съизследователи откриха четири модела за афро-американски момчета след преминаването им - и нейният екип също демонстрира ключовата роля, която родителството играе за тези резултати.

Малко над половината от момчетата (51 процента) показаха нарастване на резултатите по език, четене и математика в детската градина, но значителна група (19 процента) се състоеше от хора с нисък успех в предучилищна възраст, които дори намаляха още повече в академичен план след прехода.

Най-малката група (11 процента) включва рано постигнали, които са намалели в детската градина както академично, така и поведенчески; за разлика от това, 20 процента от момчетата в проучването съставляват група от успели в началото, които остават на своите високоефективни академични и социални пътища след прехода.

Според Ирука, „резултатите ясно показват, че някои афро-американски момчета изпитват предизвикателства пред академичните си постижения и социалните си умения, когато преминават в детска градина“.

„В допълнение, двете групи хора, постигнали по-ранна възраст, разкриват особено важно значението на ефективното родителство“, каза тя.

„Афро-американските момчета от домове, където майките често се занимават с дейности за ограмотяване и умишлено обучение - и други дейности като игра на игри и вземане на детето по поръчка - вероятно са били в групите с високи постижения.“

Проучването на Ирука също показа, че взаимодействията между родители и деца влияят върху това дали високо постигнатото афро-американско момче ще остане в курса.

„Важно е да се отбележи, че по-рано постигналите успехи, които отказват академично и социално, са по-склонни да бъдат от домове, в които родителите са били невнимателни“, каза тя.

„Групата момчета с откъснати родители показа значително намаляване на резултатите си по четене и математика и нарастване на агресията по време на прехода от предучилищна към детска градина.“

Според Ирука тези резултати се вписват добре в други изследвания, които показват колко е важно за всички деца от различни социално-икономически линии да получат отзивчиво родителство, което обогатява и когнитивно стимулира.

Поради важността на родителството, Ирука и нейните съавтори препоръчват да се включат родителите в академична и социална подкрепа за децата през целия преход от предучилищна към детска градина.

„Ние вярваме, че това време на промяна изисква семействата и учителите да работят заедно“, каза тя. „Такива партньорства не само могат да помогнат за осигуряване на най-добрите академични и социални резултати за надарени афро-американски момчета - те могат да направят разлика за всички групи деца.“

Източник: Университет на Северна Каролина