Силен речник на две, свързани с успеха на детската градина
Уменията за лексика за малки деца могат да играят решаваща роля за успеха на детската градина, според ново проучване, публикувано в списанието Развитие на детето. Изследователите установили, че деца с по-голям устен речник до двегодишна възраст са пристигнали в детската градина по-добре подготвени академично и поведенчески от своите връстници. Тези открития могат да помогнат за насочване на усилията за ранна намеса.
Изследването е проведено от изследователи от държавния университет в Пенсилвания, Калифорнийския университет, Ървайн и Колумбийския университет, които са анализирали национално представителни данни за 8 650 деца в кохортата на ранно детско надлъжно проучване-раждане.
Речниците на двегодишни деца бяха измерени чрез проучване на родителите, а академичните им постижения в детската градина бяха оценявани индивидуално чрез тестове по четене и математика. Учителите в детските градини независимо оценяват поведенческата саморегулация на децата и честотата на игра или тревожно поведение.
Изследователите са взели предвид широк спектър от фонови характеристики (като социодемография) и опит (като например родителско качество), за да изолират по-пълно ролята на растежа на речника. Те разгледаха дали двегодишните деца с по-големи устни речници постигат по-академично и функционират ли на по-оптимални нива на поведение, след като започнат детската градина.
Отбелязани са значителни разлики в устната лексика между конкретни групи деца на възраст до две години, като децата от семейства с по-високи доходи, жени и тези с по-висококачествено родителство имат по-голям устен речник от своите връстници. Децата, родени с много ниско тегло при раждане или от домакинства, където майката е имала здравословни проблеми, са имали по-малък устен речник.
„Тези пропуски в устния речник се появяват още след две години. Ранните интервенции, които ефективно увеличават размера на устния речник на децата, могат да помогнат на рисковите двегодишни деца впоследствие да влязат в класните стаи на детската градина, по-добре подготвени в академично и поведенческо отношение.
Може да се наложи намесата да бъде насочена към двегодишни деца, отглеждани в домашна среда в неравностойно положение “, казва съавторът Джордж Фаркас, професор по образование в Калифорнийския университет, Ървайн.
Изследователите изследват децата три години по-късно и установяват, че тези с по-голям устен речник на две години са по-добре подготвени академично и поведенчески за детската градина, с по-силни умения за четене и математика, по-добра поведенческа саморегулация и по-малко действия или тревожност - свързано проблемно поведение.
Това предимство на устната лексика не може да бъде обяснено от много други фактори, включително общото познавателно и поведенческо функциониране на децата и социално-икономическите ресурси на семействата.
„Нашите открития предоставят убедителни доказателства за теоретичното значение на устната лексика като многостранен принос за ранното развитие на децата“, казва ръководителят на изследването Пол Морган, доцент по образование в държавния университет в Пенсилвания.
„Нашите констатации съвпадат и с предишната работа, която предполага, че родителите, които са в стрес, претоварени, по-малко ангажирани и които изпитват по-малко социална подкрепа, могат да говорят, четат или по друг начин да общуват с децата си по-рядко, в резултат на което децата им придобиват по-малки устни речници. ”
Потенциалните ранни интервенции включват програми за домашно посещение, чрез които медицинските сестри редовно посещават майки в неравностойно положение по време на и след тяхната бременност, за да помогнат в родителските въпроси и да ги свържат със социални услуги и други системи за подкрепа. Те могат да играят важна роля в училищната готовност на децата в неравностойно положение, предполагат авторите.
Източник: Общество за изследвания в развитието на детето
