Музикалното обучение може да засили способността за учене на децата

Ново изследване показва, че музикалното обучение може да помогне за компенсиране на някои пропуски в академичните постижения за деца в неравностойно положение.

Проучването, в което участват стотици деца в неравностойно положение в програми за музикално обучение в държавни училища в Лос Анджелис и Чикаго, подчертава как ученето да свири на музикален инструмент или пеене може да помогне за подобряване на нервната функция и способностите за учене с течение на времето.

„Изследванията показват, че има различия в мозъка на децата, отглеждани в бедна среда, които влияят върху способността им да се учат“, казва д-р Нина Краус, невробиолог от Северозападния университет.

„Докато по-заможните ученици се справят по-добре в училище от децата с по-ниски доходи, откриваме, че музикалното обучение може да промени нервната система, за да създаде по-добър обучаем и да помогне за компенсиране на тази академична пропаст.“

Лабораторното изследване на Краус установи, че музикалното обучение изглежда подобрява начина, по който нервната система на децата обработва звуци в натоварена среда, като класната стая или детската площадка. Тази подобрена невронна функция може да доведе до подобрена памет и обхват на вниманието, които позволяват на децата да се фокусират по-добре в класната стая и да подобрят своите комуникативни умения, каза тя.

Много от децата в проучването са част от проекта Harmony в Лос Анджелис, който е основан от д-р Маргарет Мартин.

В последното си изследване Краус започва да следва децата, когато са били в първи и втори клас. Половината участваха в музикално обучение, а другата половина бяха избрани на случаен принцип от списъка на чакащите на програмата и не получиха музикално обучение през първата година.

Тя открива, че децата, които не са имали музикално обучение, са намалили резултатите от четенето, докато резултатите от четенето на участниците в Harmony Project са останали непроменени през същия период от време.

Изследователите също така откриха, че след две години невронните реакции на звука при юноши ученици по музика са по-бързи и прецизни, отколкото при ученици от друг тип обогатяване.

Изследователите също така тестваха слуховите способности при юноши от по-ниска икономическа среда в три държавни гимназии в Чикаго.

В продължение на две години половината от учениците участваха в група или хор, докато другата половина бяха записани в класове за обучение на младши офицер от резервния офицер (JROTC), които преподават възпитание на характера, постижения, уелнес, лидерство и разнообразие. Всички участници са имали сравними способности за четене и коефициент на интелигентност в началото на проучването, отбелязват изследователите.

След това изследователите записаха мозъчните вълни на децата, докато слушаха повтаряща се сричка на фона на мек фонов звук, което затруднява мозъка да обработва. Те повториха тези тестове след една година и отново на двегодишна оценка.

Те откриха, че нервните реакции на студентите по музика се засилиха, докато отговорите на студентите от JROTC останаха същите.

Интересното е, че според Краус разликите в мозъчните вълни на студентите по музика се появяват след две години, но не и през една година, което показва, че тези програми не могат да се използват като бързи решения.

Дори и след като уроците спират, мозъкът все още се възползва, според проучвания за дългосрочните ползи от уроците по музика.

В едно проучване екипът на Краус анкетира студентите и ги попита колко години са обучавали музика. Както установиха при учениците от началното училище, студентите, които са имали повече от пет години музикално обучение в началното училище или гимназията, са подобрили невронните реакции на звука в сравнение с учениците, които не са имали музикално обучение.

„Проектът Хармония предоставя инструменти за учениците, които участват пет или повече часа седмично в музикални инструкции и репетиции на ансамбъл. Проектът е целогодишен и не се обучава въз основа на доходите “, каза Мартин.

„Много от програмите изграждат групи на пълен работен ден в квартали, където живеят учениците и учениците се съгласяват да се ангажират с програмата от началното училище до гимназията“, каза тя.

„Харчим милиони долари за лекарства, за да помогнем на децата да се съсредоточат и тук имаме нефармакологична интервенция, на която хиляди деца в неравностойно положение се посвещават в не училищните си часове - това работи“, каза тя. „Обучението да прави музика изглежда ремоделира мозъка на нашите деца по начини, които улесняват и подобряват способността им да учат.“

Проектът Хармония стартира програми в други градски училищни квартали, включително Маями; Ню Орлиънс; Тулса, Оклахома .; Канзас Сити, Мисури; и Вентура, Калифорния.

Мартин и Краус представиха резултатите от изследването на 122-рата годишна конвенция на Американската психологическа асоциация.

Източник: Американска психологическа асоциация