Тийнейджърите с обучителни увреждания се възползват от по-близки отношения

Много деца с обучителни затруднения също са изправени пред социални и емоционални предизвикателства, които в юношеството могат да доведат до депресия, тревожност и изолация.

За тези младежи по-положителните взаимоотношения със значимите възрастни в живота им - включително родители и учители - могат да подобрят ученето и „социално-емоционалните“ преживявания, каза д-р Михал Ал-Ягон от университета в Тел Авив в Израел.

В неотдавнашно проучване Al-Yagon съобщи, че тийнейджърите с обучителни затруднения са по-малко склонни да имат сигурни връзки към майките и учителите си в сравнение с връстниците без обучителни затруднения.

Проучването, намерено в списанието на Вестник за младежта и юношеството, предполага липсата на близки и подкрепящи взаимоотношения може да навреди на социалното и емоционално функциониране на тийнейджърите. На свой ред тази празнота може да допринесе за поведенчески проблеми, включително изолация, депресия и агресия.

„Открихме, че по-сигурните привързаности между деца и възрастни могат да действат като защитен фактор през този период на развитие, докато несигурните привързаности са рисков фактор“ за социални и емоционални проблеми, каза Ал-Ягон.

Тези резултати могат да помогнат на изследователите да разработят по-ефективни интервенции за деца и юноши с обучителни затруднения. Помагането за укрепване на отношенията им с родителите и учителите може да намали техните емоционални и поведенчески проблеми.

Изследователят твърди, че теорията за привързаността, която описва динамиката на дългосрочните взаимоотношения, може да обясни как участието, достъпността и подкрепата на родителите могат да формират социалното и емоционално развитие на детето.

Несигурните привързаности увреждат детето, затрудняват бъдещите връзки с връстници, романтични партньори и членове на семейството.

За това проучване Ал-Ягон измерва социално-емоционалното състояние и сигурността на привързаността към родители и учители за 181 юноши с обучителни затруднения и 188 с типично развитие, всички на възраст между 15-17 години.

Участниците попълниха поредица от въпросници относно привързаността си към майка си и баща си, възприемането на наличността и отхвърлянето на учителите, самотата, преживяването на положителни и отрицателни емоции и поведенчески проблеми.

Установено е, че юношите с обучителни затруднения имат по-малко сигурни привързаности със значителни фигури за възрастни в сравнение с техните връстници без увреждания, което има пряко влияние върху тяхното социално-емоционално състояние.

В групата на хората с увреждания онези, които имаха по-сигурна привързаност към майка си и баща си или които смятаха учителя си за грижовен и достъпен, проявяваха по-малко негативни емоции, чувство на самота и поведенчески проблеми - всички те могат да попречат на ученето.

Експертите казват, че тези открития могат да помогнат на клиницистите при разработването на ефективни стратегии за лечение.

Примерите включват техники за семейна намеса, които се фокусират върху създаването на по-сигурни връзки между родители и деца, или училищни работилници, които да помогнат на учителите да разберат нуждите на учениците с увреждания в обучението и да положат повече усилия да ги включат в заниманията в класната стая, каза Ал-Ягон.

Докато социалните, емоционални и поведенчески трудности не могат да бъдат изцяло избегнати, Ал-Ягон вярва, че малко усилия, грижи и внимание могат да помогнат да се научат децата и тийнейджърите с увреждания да се чувстват по-щастливи и по-сигурни.

„Родителите и учителите трябва да са наясно не само с академичните трудности, но и със социално-емоционалните трудности - и да работят за тяхното лечение. Те не трябва да избягват или игнорират проблеми като депресия или агресия, които са друго измерение на първоначалния проблем “, каза тя.

Източник: Американски приятели от университета в Тел Авив