Изглежда, че ретуирането затруднява обучението и паметта

Ново проучване показва, че „ретуирането“ или споделянето на друга информация онлайн създава когнитивно претоварване, което пречи на ученето и запазването на току-що видяното.

Още по-лошото е, че когнитивното претоварване може да се разлее и да намали представянето в реалния свят, според изследователи от университета Корнел и университета в Пекин.

„Повечето хора вече не публикуват оригинални идеи. Просто споделяте прочетеното с приятелите си “, каза д-р Ци Уанг, професор по човешко развитие в Колежа по човешка екология в университета Корнел. „Но те не осъзнават, че споделянето има недостатък. Това може да попречи на други неща, които правим. "

За проучването Уанг и нейните колеги в Китай проведоха експерименти в университета в Пекин с група китайски студенти.

На компютри в лабораторна обстановка две групи бяха представени с поредица от съобщения от Weibo, китайският еквивалент на Twitter. След като прочетоха всяко съобщение, членовете на една група имаха опции или да публикуват отново, или да преминат към следващото съобщение. На другата група беше дадена само опцията „следващ“.

След като завършиха поредица от съобщения, учениците получиха онлайн тест за съдържанието на тези съобщения. Тези в групата за репост предлагаха почти два пъти повече грешни отговори и често демонстрираха лошо разбиране. Това, което си спомняха, често помнеха зле, съобщи Уанг.

„За неща, които публикуваха, те запомниха особено по-лошо“, добави тя.

Изследователите теоретизират, че докладчиците страдат от „когнитивно претоварване“. Когато има избор за споделяне или не споделяне, самото решение консумира когнитивни ресурси, обясни Уанг.

Това доведе до втори експеримент: След като разгледаха поредица от съобщения от Weibo, учениците получиха несвързан тест на хартия за разбирането им на Нов учен статия. Отново участниците в групата без отзиви превъзхождаха докладчиците.

Субектите също са попълнили индекс на профила на натоварване, в който са били помолени да оценят когнитивните изисквания на задачата за разглеждане на съобщения. Резултатите потвърдиха по-висок когнитивен изтичане за групата за репост.

„Споделянето води до когнитивно претоварване и това пречи на последващата задача“, каза Уанг. „В реалния живот, когато учениците сърфират онлайн и обменят информация и веднага след това отиват да се явят на тест, може да се представят по-зле.“

Отбелязвайки, че други изследвания показват, че хората често обръщат повече внимание на елементи от уеб дизайна като „repost“ или „like“, отколкото на съдържанието, изследователите предполагат, че уеб интерфейсите трябва да бъдат проектирани да насърчават, а не да пречат на когнитивната обработка .

„Онлайн дизайнът трябва да бъде опростен и да отговаря на задачите“, заключи Уанг.

Източник: Университет Корнел