Предварителен бонус за учителите подобрява представянето на учениците
Плащането на авансов бонус идва с предупреждение, тъй като част от парите трябва да бъдат върнати, ако успеваемостта на студентите не се подобри, казват изследователите от Университета в Чикаго.
Проучването показа, че учениците са се увеличили с 10 процентила в резултатите си в сравнение с ученици с подобен произход - ако техният учител е получил бонус в началото на годината, при условие, че има условия.
Няма печалба за учениците, когато на учителите се предлага бонус в края на учебната година, установи изследването.
„Това е първото експериментално проучване, което демонстрира, че заплащането на заслугите на учителите може да окаже значително въздействие върху представянето на учениците в САЩ“, каза д-р икономист Джон Лист, автор на изследването.
Изследването, публикувано от Националното бюро за икономически изследвания, отразява констатациите на други изследвания в областта на психологията и поведенческата икономика.
„Резултатите от нашия експеримент са в съответствие с над 30-годишните психологически и икономически изследвания за силата на отвращението към загуба за мотивиране на поведението: Студенти, чиито преподаватели при„ загубеното “третиране на експеримента показаха големи и значителни печалби в резултатите от теста си по математика, ”, Каза Лист, професор по икономика в UChicago.
Времето на стимула направи съществена разлика.
„В съответствие с предишни проучвания в Съединените щати, ние не открихме въздействие на учителските стимули, които се оформят като печалби (наградата идва в края на годината)“, добави той.
Проучването идва на фона на нарастващата вълна от интерес към намиране на начини за осигуряване на стимули за учители за увеличаване на представянето на учениците - както обикновено се оценява от постиженията на учениците при стандартизирани тестове. За съжаление повечето от настоящите стимулиращи програми не са показали стойност, казаха учените.
Новото изследване зависи от формула, разработена от д-р Дерек Нийл, професор по икономика в UChicago, и Гади Barlevy, икономист от Федералния резервен банк в Чикаго.
Те измислиха метода на „заплащане за процентил“ за измерване на представянето на учителите чрез сравняване на отделни ученици с подобен произход и постижения, за да се види какво въздействие има учителят върху тяхното обучение.
Учените са използвали формулата в експеримент в Чикаго Хайтс, Илинойс, общност на 30 мили южно от Чикаго. Общността има девет детски градини до осмокласни училища с общ набор от 3200 ученици. Процентът на постиженията му е под средния за държавата и 98 процента от учениците имат право на безплатни или намалени обяди.
В началото на учебната година учителите бяха запознати с експеримента и предложиха възможност за участие. Общо 150 от 160 учители се съгласиха да се включат в проучването, което беше подкрепено от местния синдикат на учителите.
Учителите бяха разпределени на случаен принцип в контролна група, както и група, която получи бонус в началото на годината, група, която можеше да получи бонуса в края на годината, и група, съставена от учители, работещи в екипи. Парите за бонусите са осигурени от частни източници.
Една група учители в проучването получи бонус от $ 4000 в началото на годината и каза, че ще бъде намалена със сума, отразяваща резултатите на техните ученици - колкото повече се увеличават стандартизираните резултати на учениците, толкова повече бонус може да бъде техният учител пазя. На друга група учители беше казано, че ще получат бонус от 4000 долара, ако учениците им се подобрят през годината.
Стимулите се основаваха на награждаване на учителите с 80 долара за всеки процентил увеличение на математическите показатели на техните ученици над средното за областта. В зависимост от изключителното представяне на учениците те биха могли да получат до $ 8 000 по плана - еквивалент на 16 процента от средната заплата на учителите в областта.
Студентите бяха тествани с ThinkLink Predictive Assessment, стандартизиран инструмент за диагностика без високи залози, който е съобразен с тестовете за държавни постижения.
Томас Амадио, надзирател на района на началното училище в Чикаго Хайтс, където е проведен експериментът, каза, че изследването показва стойността на заплащането за заслуги като насърчение за по-добро представяне на учителите.
„Учителите имат предизвикателства и часовете могат да варират от година на година по това колко добре се представят. Тестването на студентите поотделно, за да се види техният растеж, обаче е ценна мярка “, каза той.
Учителите, отговорни за този растеж, трябва да бъдат възнаградени, каза той.
Източник: Чикагски университет
