Брои само моето мнение: Пристрастие на Myside

Честа грешка, която възниква при ежедневното мислене, е Пристрастие на Myside - тенденцията хората да оценяват доказателства, да генерират доказателства и да тестват хипотези по начин, пристрастен към собствените си мнения.

Мерките за интелигентност, които често се считат за синоними на добро мислене, не оценяват избягването на пристрастия на мисидите (Stanovich & West, 2008; Sternberg, 2001). Интелигентността (измерена чрез популярни тестове за интелигентност и техните пълномощници) показва слаба връзка с избягването на пристрастия на мизидите, а в някои случаи, особено при условия, при които не са дадени изрични инструкции за избягване на пристрастия на мизида, не показва връзка с избягването на това мисловна грешка.

Интелигентност и обработка на Myside

Toplak & Stanovich (2003) представиха на 112 студенти от университетски студенти неформален тест за разсъждение, в който те бяха помолени да генерират аргументи както за, така и против позицията, която те подкрепиха по три отделни въпроса. Ефективността на задачата беше оценена чрез сравняване на броя на генерираните от тях аргументи, които одобриха (аргументи на myside) и които опровергаха (аргументи от друга страна) собствената им позиция по този въпрос. Участниците генерираха повече аргументи на myside, отколкото аргументи настрана по трите въпроса, като по този начин последователно показват ефект на пристрастие на myside за всеки проблем. Различията в когнитивните способности не са свързани с индивидуални различия в пристрастията на мизидите. Въпреки това, годината в университета беше важен предсказващ фактор за пристрастия. Степента на пристрастие към мизидите намалява систематично с годината в университета. Годината в университета остава важен предсказващ фактор за пристрастия, дори когато когнитивните способности и възрастта са статистически частични.

Пристрастието на Myside беше показано по трите въпроса, но нямаше връзка в нивото на пристрастие на myside, показано при различните проблеми.

Изследователите предполагат, че по-силно пристрастие към мизидите се показва, когато проблемите са свързани със съвременните вярвания:

[P] Изпълнителите, показващи голямо пристрастие на myside по един въпрос, не е задължително да показват голямо пристрастие на myside по другите два въпроса.

Обяснение на това откритие може да се намери в концепциите на нововъзникващата наука за меметика - науката за епидемиологията на единици с размер на идеята, наречени меми, които са аналогизирани на гените. Вероизповеданията, които вече се съхраняват в мозъка, е вероятно да образуват структура, която предотвратява съхраняването на противоречиви вярвания (понякога наричани свръх асимилация).

Топлак и Станович предполагат, че „не хората се характеризират с повече или по-малко пристрастия, но вярванията се различават по степента на пристрастия на убежденията, която пораждат - различават се по това колко силно са структурирани да отблъскват противоречиви идеи“.

Намерена е отрицателна корелация между годината в училище и пристрастията на мизидите. По-ниските оценки на пристрастия на мизидите са свързани с продължителността на времето в университета. Това откритие предполага, че висшето образование може да подобри уменията за рационално мислене (поне някои умения за рационално мислене) и да намали пристрастията на мисълта.

Станович и Уест (2007) проведоха два експеримента, които изследваха естествената пристрастност на мизидите. В двата експеримента, включващи общо над 1400 студенти от университета и осем различни сравнения, бяха открити много малко доказателства, че участниците с по-висока когнитивна способност показват по-малко естествени пристрастия на мизидите. Естествената пристрастност на мизидите е тенденцията да се оценяват предложенията пристрастно, когато не се дават инструкции за избягване на това.

Макферсън и Станович (2007) изследват предикторите за пристрастие на мизидите в две неформални парадигми на разсъжденията. Резултатите показват, че когнитивните способности не предсказват пристрастия към мизидите. Стигна се до заключението, че „когнитивните способности се показват почти нулеви корелации с пристрастие на мизидите, измерено в две различни парадигми.“

Във втора част разглеждаме повече изследвания и фактори, които допринасят за пристрастията на мизидите.

Препратки

Macpherson, R. & Stanovich, K. (2007). Когнитивните способности, мисловните нагласи и инструктажът като предсказатели на критичното мислене. Обучение и индивидуални разлики 17 (2007) 115–127. 

Станович, К., Уест, Р. (2007). Естествената пристрастност на мизидите не зависи от когнитивните способности. МИСЛЕНИЕ И РАЗУМ, 2007, 13 (3), 225 – 247

Станович, К., Уест, Р. (2008). Относно неуспеха на когнитивната способност да се предскаже пристрастия на мизида и мисленето от едната страна. МИСЛЕНИЕ И РАЗУМ, 14 (2), 129 – 167

Sternberg, R. J. (2001). Защо училищата трябва да преподават за мъдрост: Теорията за баланса на мъдростта в образователните условия. Образователен психолог, 36, 227 – 245.

Топлак, М. Е. и Станович, К. Е. (2003). Асоциации между пристрастия към неформални разсъждения и обем след средно образование. Приложна когнитивна психология, 17, 851 – 860.