Вредните стереотипи пречат на обучението и представянето
Сега се смята, че ефектите от вредните стереотипи възпрепятстват ученето, според ново проучване на изследователи от университета в Индиана.
Въпреки че ефектът от негативните стереотипи на представянето върху полагането на тестове и в други области е добре документиран, изследването на социалния психолог Робърт Дж. Радел и неговите колеги е първото, което показва, че ефектите могат да се видят и по-нагоре, отколкото някога се е смятало - когато уменията се усвояват, а не просто се изпълняват.
„Ефектът върху ученето може да бъде кумулативен“, казва Райдел, чието изследване се фокусира върху стереотипната заплаха, свързана с жените и математиката.
„Ако жените не научат сравнително прости умения рано, това може да им създаде проблеми по-късно, когато трябва да комбинират редица по-прости умения в нови, сложни начини за решаване на трудни проблеми.
„Например, ако младо момиче не научи относително прост принцип на алгебрата или как да разделя фракциите, защото изпитва заплаха, това може да й навреди, когато трябва да използва тези умения за завършване на тестове по геометрия, тригонометрия или смятане . "
Това намалено обучение може в крайна сметка да попречи на усилията да се помогне на жените да започнат кариера в областта на науката и математиката, където в момента те са слабо представени.
Изследването „Заплахата от стереотипи предотвратява възприемането на възприятие“ е публикувано в Сборник с ранни издания на Националната академия на науките.
Изследването е предназначено да изследва „вниманието и възприятието при визуално търсене“, а не математическото обучение, тъй като задачите, използвани в експериментите, позволяват на изследователите лесно да разграничават ефектите от обучението и ефектите върху ефективността.
Чрез поредица от експерименти, включващи китайски иероглифи и задачи за преценка на цветовете, изследователите успяха да покажат, че действителното учене не е настъпило в групата жени, които са били напомнени за негативните стереотипи, включващи способностите на жените за математическа и визуална обработка.
Вместо да им е трудно да изразят ученето, което е типичен ефект от стереотипната заплаха, те не са се научили на същото умение, което са научили жените от контролната група, които не са били изложени на негативните стереотипи.
Жените от групата на стереотипните заплахи изглежда се опитваха твърде много да преодолеят негативния стереотип, като в крайна сметка търсеха героите в експеримента по фокусиран, но непродуктивен начин, вместо да оставят фигурите просто да „изскачат“, както обикновено биха имали след някои обучение.
„Резултатите изглежда съвпадат с виждането, че жените под заплаха се опитват по-усилено да изпълнят задачата, като по този начин продължават да извършват усилено серийно търсене през цялото обучение и не успяват да намерят и научат алтернативна стратегия, която прави търсенето по-лесно и по-малко усилено“, писаха автори.
„Жените, които са добри в уменията, които изпълняват, са по-склонни да показват стереотипна заплаха, защото са инвестирали повече в опровергаването на стереотипа и са по-разсеяни от стереотипа“, каза Райдел.
Rydell каза, че той и колегите му са провели допълнителни изследвания специално за математическото обучение и резултатите предстоят. Те смятат, че ефектът от стереотипната заплаха върху обучението изисква повече проучване от учените и повече внимание от преподаватели.
„(Настоящото проучване) посочва значението на създаването на среди, които намаляват въздействието на стереотипната заплаха по време на придобиване на математически умения от жените“, заключават авторите в статията си за PNAS.
„Ако създаването на такава среда не бъде направено, резултатите от учебния дефицит може да са кумулативни, причинявайки проблеми, които непрекъснато се влошават с напредването на развитието.“
Източник: Университет в Индиана
