Детска агресия, свързана с дефицити в изпълнителната функция
Ново проучване установи, че децата в началните училища с намалени когнитивни умения за планиране и самоограничаване са по-склонни да проявяват повишена агресивност в средното детство.
Децата с по-ниска изпълнителна функция - мярка за когнитивни умения, които позволяват на човек да постига цели, като контролира поведението си - са по-склонни да проявяват физическа, релационна и реактивна агресия през по-късните години, но не и проактивна агресия, според проучването.
Повишената агресивност, наблюдавана както при момчетата, така и при момичетата, може отчасти да се дължи на повишена склонност към гняв при тези деца, отбелязват изследователите.
Констатациите показват, че помагането на децата да повишат изпълнителната си функция може да намали тяхната агресия, добавят изследователите.
В новото проучване изследователи от Университета в Потсдам в Германия изследваха връзката между изпълнителната функция в детството и различните видове агресия, за да видят дали дефицитите в изпълнителната функция могат да предскажат агресивно поведение през следващите години.
Изследователският екип оценява немските деца в началното училище на възраст между шест и 11 години в три времеви точки: началото на проучването, около година по-късно и около три години по-късно. Децата са изпълнили поведенчески задачи, за да разкрият различни аспекти на изпълнителната си функция, включително памет, способности за планиране и самоограничение, съобщават изследователите.
Изследователите също така помолиха учителите на децата да запишат тяхната склонност към различни видове агресия. Те включват физическа агресия, агресия в отношенията (където детето може социално да изключи някого или заплашва да прекрати приятелство), реактивна агресия (когато детето реагира агресивно на провокация) и активна агресия (когато детето е агресивно в „хладнокръвно“ без се провокира).
Накрая родителите на децата попълниха анкета, в която подробно се описва колко лесно децата са склонни да се ядосват.
„Установихме, че дефицитите в изпълнителната функция засягат по-късно физическата и релационна агресия“, каза д-р Хелена Ролф, водещ автор на изследването. „Колкото повече дефицити показват децата в началото на проучването, толкова по-голяма е тяхната агресивност една и три години по-късно.“
Ролф и нейните колеги също установяват, че повишената склонност към гняв при деца с намалена изпълнителна функция може отчасти да обясни повишената им агресивност в по-късните години. Освен това дефицитите в изпълнителната функция са свързани с повишена реактивна агресия с течение на времето, но не и с проактивна агресия, отбеляза тя.
„Това е свързано с идеята за проактивната агресия като хладнокръвна, планирана агресия“, каза Ролф. „Изпълнителната функция позволява на децата да се държат планирано и умишлено, което е характерно за проактивната агресия.“
Изследователският екип също установи, че изпълнителната функция има сходни ефекти върху агресията при момичета и момчета.
„Открихме, че въпреки че агресивното поведение е по-често срещано сред момчетата, връзките между изпълнителната функция, гняв и агресия изглеждат подобни при момичетата и момчетата“, каза Ролф.
Резултатите показват, че тренировъчните програми, които помагат на децата да повишат изпълнителната си функция и да управляват гнева си, биха могли да намалят тяхната агресия.
Изследователите заявиха, че планират да проведат допълнителни проучвания, за да видят дали резултатите им се отнасят и за деца със сериозни нива на агресия.
Изследването е публикувано в списанието с отворен достъп Граници в поведенческата неврология.
Източник: Frontiers in Behavioral Neuroscience
