Малките деца откриват емоциите, съответно променят поведението
Ново изследване разкрива възможностите на малкото дете значително надвишава това, което много възрастни вярват, че е възможно.
Изследването на изследователи от Университета във Вашингтон (UW) установява, че децата на възраст от 15 месеца са в състояние да откриват емоциите на възрастните и да използват уликите, за да насочват собственото си поведение.
Изследователите казват, че това е първото доказателство, че по-младите малки са способни да използват множество сигнали от емоции и визия, за да разберат мотивацията на хората около тях.
„На 15-месечна възраст децата се опитват да разберат своя социален свят и как хората ще реагират“, казва водещият автор Бети Репачоли, д-р.
„В това проучване открихме, че малките деца, които все още не говорят, могат да използват визуални и социални знаци, за да разберат други хора - това са сложни когнитивни умения за 15-месечни деца.“
Друго важно откритие предполага, че импулсивните тенденции на малките деца могат да вървят ръка за ръка с тяхната склонност да игнорират гнева на другите хора.
Това наблюдение може да доведе до разработването на знак за ранно предупреждение за деца, които може да станат по-малко склонни да спазват правилата.
„Самоконтролът се нарежда сред най-важните умения, които децата придобиват през първите три години от живота“, каза съавторът д-р Андрю Мелцоф, съ-директор на Института за обучение и мозъчни науки на UW.
„Измерихме произхода на самоконтрола и установихме, че повечето малки деца са в състояние да регулират поведението си. Но открихме и огромна индивидуална изменчивост, която според нас ще предскаже разликите при децата, докато пораснат, и дори може да предскаже важни аспекти на готовността за училище. "
Изследователите са изследвали 150 деца на 15 месечна възраст, равномерна комбинация от момчета и момичета. Малкото дете седеше в скута на родителите си и наблюдаваше как експериментатор седеше на маса срещу тях и демонстрираше как да използва няколко различни играчки.
Всяка играчка имаше подвижни части, които издаваха звуци, като нишка от пластмасови мъниста, които правеха дрънкалка, когато се спускаха в пластмасова чаша, и малка кутия, която „бръмчеше“ при натискане с дървена пръчка.
Децата гледаха с нетърпение - наведени напред и понякога сочещи ентусиазирано.
Тогава втори човек, наричан „емотьор“, влезе в стаята и седна на стол близо до масата. Експериментаторът повтори демонстрацията и емотьорът се оплака с гневен глас, наричайки действията на експериментатора с играчките „утежняващи“ и „досадни“.
След като станаха свидетели на симулирания спор, децата имаха възможност да си играят с играчките, но при малко по-различни обстоятелства.
За някои деца емотьорът напусна стаята или я обърна с гръб, за да не може да види какво прави детето.
Това поведение на възрастни доведе до малки деца, които с нетърпение грабват играчката и копират действия, които са виждали в демонстрацията.
В други групи обаче разгневеният емотор поддържаше неутрално изражение на лицето, докато гледаше детето или гледаше списание.
При този сценарий повечето малки деца се поколебаха, преди да докоснат играчката, като изчакаха средно около четири секунди. Тогава, когато най-накрая протегнаха ръка, децата по-рядко имитираха действието, което експериментаторът беше демонстрирал.
Проучването е намерено в списанието Когнитивно развитие.
Източник: Университет във Вашингтон
