Учителите в ранна детска възраст играят жизненоважна роля в подпомагането на децата да се справят с бедствията

Ново австралийско проучване разкрива, че учителите в ранна детска възраст играят жизненоважна роля в подпомагането на децата по време на екологични бедствия.

Констатациите имат значителни последици, тъй като катастрофални пожари продължават да бушуват в Нов Южен Уелс и Куинсланд, в които хиляди хора, включително деца, се борят да се справят с травмата.

За проучването изследователи от Университета на Южна Австралия изследваха нарастващата несигурност, с която се сблъскват деца на възраст над 8 години, живеещи в зони на бедствие. Те откриха, че учителите в ранна детска възраст играят важна роля в подпомагането на деца, които се справят с травма.

„Учителите държат уникално място за малко дете“, казва водещият изследовател професор Марджъри Ебек. „Извън семейството си те са едно от най-доверените и познати лица, които в ролята си на учител осигуряват гостоприемна и сигурна среда за учене и развитие на детето.“

„Когато малките деца се сблъскват с травми - независимо дали са от природни бедствия като австралийски храстови пожари, или предизвикани от човека катастрофи като конфликти в Близкия изток - те носят всичките си притеснения, объркване и емоции със себе си и именно там трябва да бъдат подготвени учителите. ”

„За съжаление, въпреки настояванията на международните агенции да включат нуждите на децата в стратегии за подготовка при бедствия и стратегии за намаляване на риска, малцина са филтрирани в образователни програми, което означава, че все още има големи пропуски в системата.“

В момента много учители в ранна детска възраст се грижат за малки деца, които са загубили домовете и ценните си вещи поради пожарите в NSW и Куинсланд. Без съмнение тези учители правят всичко възможно, за да подкрепят своите ученици, но както казва Ебек, те може да нямат подходящото обучение, за да успеят.

Вместо специфична за детето национална стратегия за бедствия, Ебек казва, че има много неща, които учителите в детските заведения, предучилищните или ранните начални училища могат да направят, за да се подготвят.

„Помощта на дете при спешен случай или травма изисква цялостен подход, който обхваща не само социално-емоционално развитие, но и практически стратегии, както преди, така и след извънредна ситуация“, казва Ебек.

„Обучението на децата за извънредни ситуации е от съществено значение и учителите трябва да включват своя клас в практическите занятия, така че в случай на истинска спешност децата да знаят какво да правят. Важно е децата да имат увереност в способността на своите учители да ги пазят в безопасност. "

В световен мащаб близо 535 милиона деца - почти всяко четвърто - живеят в страни, засегнати от конфликт или бедствие, а стотици други са разселени, докато търсят сигурно убежище в чужбина. Днес много семейства и деца са интегрирани в австралийските училища, носейки със себе си много преживявания на лични травми.

„Част от това е да осъзнаем какво се случва в света - учителите могат да използват текущи събития, за да обучават децата в техните часове по екологични изследвания“, казва Ебек. „Безопасността на децата и учителите винаги е от първостепенно значение. Изключително важно е учителите да знаят аварийния план на училището си, процедурите за евакуация и да разберат как трябва да реагират при конкретни събития, като пожари. "

„Разбира се, комуникацията е жизненоважна. Информирането на родителите за това, което учат децата им, е важно, особено в случай на истинска извънредна ситуация. Също така помага да се създаде кръг на доверие между родители, деца и учители. "

Днес, след като над 600 училища и колежи затварят врати днес поради пожари в Ню Южна Южна Америка и Куинсланд, Ебек казва, че учителите трябва да бъдат подготвени да подкрепят децата, които може да са пострадали.

„Има няколко стратегии, които учителите могат да използват, за да помогнат на децата да се реинтегрират в училищната среда“, казва Ебек.

Тя препоръчва следното:

• Проверка с родителите на детето - уверете се, че разполагат с достатъчно неща - храна, дрехи и някъде, където да останат.
• Уверете се, че вашата класна стая е безопасна както физически, така и емоционално - познатата и гостоприемна обстановка създава усещане за сигурност и принадлежност за децата.
• Слушане на деца - не избягвайте трудни въпроси. Децата са любопитни и трябва да преодолеят притесненията и притесненията си.
• Осигуряване на последователни и предсказуеми съчетания - децата обичат съчетанията. Наличието на безопасна, предвидима среда създава стабилност и сигурност.
• Проверка на приятелства - уверете се, че детето все още се ангажира със своите връстници и приятелствата му помага да изгради увереност и благополучие.
• Предоставяне на възможности за изразяване - драматичната игра и произведения на изкуството позволяват на децата свободно да изразяват и изследват своите чувства.
• Поддържането на сигурни отношения за изграждане на доверие са от съществено значение. Доверчивата, грижовна среда осигурява най-добрата основа за изграждане на самочувствие и устойчивост.

„Няма съмнение, че ролята на учителя е сложна, особено когато техните ученици и общност са изправени пред травма или бедствие“, казва Ебек. „И въпреки че не можем да предотвратим бедствия, разбирането на повече за това какво могат да направят учителите, за да се подготвят и реагират на извънредна ситуация, със сигурност може да помогне.“

Източник: Университет на Южна Австралия