Борбите на учените могат да енергизират учениците, да повишат научните степени

Историите на хора, на които се е налагало да се борят и да упорстват през несгоди, за да постигнат успех, отдавна са били централните теми на любимите ни книги и филми. Сега ново проучване предполага, че включването на тези истории за борба с успеха в класната стая може значително да помогне за подобряване на оценките на учениците, особено на учениците с ниски постижения.

Изследването, публикувано онлайн в Списание за педагогическа психология, установиха, че учениците от гимназията, които са научили за личните борби и неуспешните експерименти на велики учени като Алберт Айнщайн и Мария Кюри, са забелязали значителен скок в научните си оценки.

За изследването 402 ученици от девети и десети клас от четири гимназии в Ню Йорк в районите с ниски доходи на Бронкс и Харлем бяха разделени в три групи. Контролната група прочете описанието на типичния научен учебник от 800 думи за големите постижения на Айнщайн, Кюри и Майкъл Фарадей, английския учен, който направи важни открития за електромагнетизма.

Друга група обаче научи за личните борби на тези учени, като бягството на Айнщайн от нацистка Германия, за да се избегне преследването като евреин. Третата група ученици научи за интелектуалните борби на учените, като постоянството на Кюри, дори след като преживя няколко неуспешни експеримента. Историите за борбата включват действия, предприети от учените за преодоляване на тези препятствия.

В края на шестседмичния период на оценяване учениците, които научиха за интелектуалната или личната борба на учените, значително подобриха своите научни оценки, като най-много се възползваха от ниските постижения.

Контролната група, която само е научила за постиженията на учените, но не и за техните борби, всъщност е имала по-ниски оценки, отколкото преди началото на проучването.

„Когато децата мислят, че Айнщайн е гений, който е различен от всички останали, тогава те вярват, че никога няма да се мерят“, казва водещият изследовател д-р Сяодонг Лин-Сиглер. „Много ученици не осъзнават, че всички успехи изискват дълго пътуване с много неуспехи по пътя.“

Освен това учениците, научили за интелектуалните или личните борби на учените, са по-склонни да кажат, че известните учени са обикновени хора, много като тях самите, които трябва да преодолеят неуспеха и пречките, за да успеят. Студентите от контролната група обаче по-често вярваха, че големите учени имат вроден талант и специални способности за наука.

Констатациите показват, че учебниците по природни науки трябва да открояват борбите на велики учени и да предоставят по-ярки описателни описания на техниките, използвани от учените за преодоляване на предизвикателствата, каза Лин Сиглер, доцент по когнитивни изследвания в Учителския колеж на Колумбийския университет.

„Много деца не виждат науката като част от ежедневието си. Ние ги учим на важно съдържание, но никога не го оживяваме ”, каза тя. „Нашата учебна програма по наука е безлична и децата трудно се свързват с нея, защото просто виждат дълъг списък от факти, които трябва да запомнят.“

Източник: Американска психологическа асоциация