Незабавно повишаване на наградите за студентите
В настоящото проучване изследователи от Чикагския университет доказаха, че резултатите от тестовете могат да се подобрят драстично, ако на студентите се предлагат награди непосредствено преди да им бъдат дадени стандартизирани тестове и ако те получат стимула веднага след това.
Използването на финансови стимули или други награди отдавна е постоянен дебат в образователната общност. Нерешителността при използването на подобни подмамвания може да се промени, тъй като изследователите откриха, че с правилния вид награди постиженията на учениците се подобряват с цели шест месеца след очакваното.
Наградите очевидно дават стимул на учениците да приемат тестовете по-сериозно. Изводът е, че политиците могат да подценяват способностите на учениците в училищата, които иначе са с ниска ефективност.
По време на проучването изследователите използваха финансови награди, за да повишат резултатите за по-големите ученици, а нефинансови награди, като трофеи, за подобряване на резултатите сред по-малките ученици.
Интересното е, че перспективата за загуба на награда създава по-силно желание за изпълнение, отколкото възможността за получаване на награда след тест. Тоест учениците, на които са били дадени пари или трофей, за да ги разгледат, докато тестват, са се представили по-добре.
Критичен фактор е да се избегнат закъснения при осигуряването на армировката. „Най-важното е, че цялата мотивираща сила на стимулите изчезва, когато наградите се раздават със закъснение“, каза водещият автор Сали Садоф, д-р.
Садоф беше част от екип, който проведе поредица от експерименти с участието на 7000 ученици в държавните училища в Чикаго, както и в началните и средните училища в южните крайградски Чикаго Хайтс.
Екипът изучава въздействието на стимулите върху учениците, които правят сравнително кратки, стандартизирани диагностични тестове, давани три пъти годишно, за да определят разбирането им по математика и английски умения.
За разлика от други тестове за стимули, на учениците не беше казано преди наградите, така че те не можеха да учат, а по-скоро демонстрираха въздействието на самите награди върху представянето.
Изследването е публикувано от Национално бюро за икономически изследвания.
Изследователите откриха, че учениците от началното училище реагират по-добре на нефинансови награди (трофеи), отколкото учениците от гимназията.
Въпреки това паричните стимули и сумата в брой бяха важни за подобряване на резултатите сред гимназистите. Учениците се представиха по-добре, ако им предложиха 20, вместо 10 долара.
„В гимназията Bloom Township, когато предложихме на учениците поощрения от 20 долара, установихме, че техните резултати са 0,12 до .20 точки със стандартно отклонение (пет до шестия месец с подобрено представяне) над това, което иначе бихме предвидили, като се има предвид предишните им тестови резултати“, Каза Садоф.
Изследователите казват, че резултатите от експериментите оспорват конвенционална теория, която дава на учениците осезаеми награди, които „изтласкват“ вътрешната мотивация, правейки такива подходи неефективни в краткосрочен план и потенциално вредни в дългосрочен план.
Експертите казват, че резултатите отразяват ситуация, при която тестваните студенти са с ниска първоначална мотивация да се справят добре и по този начин се възползват от наградите. Освен това последващите тестове не показаха отрицателно въздействие върху премахването на наградите при последователни тестове.
Наградите може да са отговор за подобряване на училищните резултати. Често в живота повечето награди се забавят, като например перспективата за по-добра заплата като възрастен в резултат на по-доброто представяне в училище.
В проучването получаването на незабавни награди е променило резултатите. Изследователите смятат, че тази непосредственост може да е необходима, за да мотивира много деца и тийнейджъри, които изпитват трудности при концептуализирането на дългосрочни награди.
„Ефектът от времето на изплащанията дава представа за същността на образователния проблем, с който се сблъскваме с нашата градска младеж“, пишат авторите.
„Усилията са далеч от изплащането на награди, което затруднява учениците да ги свържат по полезен начин. Неразпознаването на тази връзка потенциално води до драстични недостатъчни инвестиции “, тъй като студентите не успяват да кандидатстват сами и политиците не осъзнават пълния потенциал на студентите.
Източник: Чикагски университет
