Позиция на тялото, обучение и памет

Много фактори могат да повлияят на това колко добре можете да научите, запомните и възприемете нещата около вас - дори позицията на тялото ви. Например, ако видите някой да притисне фалшива ръка близо до мястото, където е разположена ръката ви, може да си помислите, че чувствате истинска болка в ръката си. Естествено обръщаме повече внимание и на предмети близо до ръцете си.

Кристофър Даволи, Джеймс Брокмоул и Анабел Гуджон се чудеха дали разположението на ръцете ни също може да повлияе на това как си спомняме и научаваме визуална информация, така че те създадоха задача да тестват този въпрос.

Те показаха сложни фрактални изображения на студентите доброволци и ги помолиха да търсят малки букви - или малки T или L вградени във всяко изображение. Студентите трябваше да натиснат един бутон, ако забелязат T и още един бутон за L. По-долу има примерно изображение; можеш ли да намериш писмото?

Ако се вгледате внимателно, бихте могли да забележите мъничко L в долния ляв ъгъл на изображението. Екипът на Даволи показа на доброволците десетки подобни изображения и измери колко бързо реагираха. Половината от учениците натиснаха бутони в скута си, докато другата половина натиснаха бутони, прикрепени отстрани на визуалния дисплей.

По време на експеримента повечето изображения бяха различни, но няколко ключови изображения бяха повторени, със същата буква на същото място в изображението. В края на експеримента всеки можеше да намери буквите по-бързо за тези повтарящи се изображения. Те бяха научили местоположението на буквите и така можеха да отговорят по-бързо. Но разположението на ръцете повлия ли на тяхното обучение? Ето резултатите:

Може да отнеме секунда, за да видите какво показва тази графика. Той нанася представянето на учениците на повтарящи се изображения в сравнение с изображенията, които не са виждали преди. По-високият резултат за „подобрение“ означава, че са успели да забележат писмото T или L в повторените изображения по-бързо, отколкото в новите изображения. Хоризонталната ос показва диаграмата на броя на повторените изображения.

Както можете да видите, изпълнението на тези повтарящи се изображения се подобрява, колкото повече учениците са виждали едно и също изображение. Но критично е, че учениците, чиито ръце бяха до изображенията, не се подобриха повече (или по-малко) от тези, чиито ръце бяха в скута им. Така че поставянето на ръцете по-близо до изображението не помогна на участниците да се научат да търсят буквата.

Във втори експеримент изследователите направиха една критична промяна. Вместо да повтарят идентични изображения, те променят цветовете в повторените изображения. Фракталният модел беше същият и буквата беше в една и съща позиция на шаблона, но цветовете бяха различни при всяко повторено изображение, като това:

Иначе експериментът беше абсолютно същият като първия. Както преди, учениците се подобриха, когато видяха повтарящите се изображения, но този път имаше разлика в резултатите в зависимост от това къде са ръцете им по време на експеримента:

Когато ръцете им бяха в скута, учениците се подобриха с толкова много с всяко повторено изображение, колкото в първия експеримент. Но с вдигнати ръце от дисплея на компютъра, подобрението при повтарящи се изображения беше значително намалено.

Даволи, Брокмоул и Гуджон смятат, че причината може да е свързана с това как възприемаме детайлите, когато са близо до нашите ръце. Да предположим, че държите ябълка; може да обърнете голямо внимание на цвета и структурата на плодовете, за да решите дали е добре да се яде. Но когато една ябълка е далеч от ръката ви, може просто да си помислите „това е ябълка“, без да обръщате внимание на детайлите. По същия начин, когато ръцете на зрителите са близо до екрана на компютъра, те може да са били разсеяни от цвета на шаблона и следователно са имали по-малко умствени ресурси, които да отделят за намиране и идентифициране на буквата T или L скрити в изображението.

Така че позицията на ръцете ни може да повлияе не само как възприемаме нещата, но и как ги учим и помним. Парадоксално, но когато ръцете ни са по-близо до даден обект, те отвличат вниманието ни от качествата на този обект, които имат най-голямо значение, което ни кара да учим по-бавно, отколкото бихме иначе.

Davoli C.C., Brockmole J.R. & Goujon A. (2011). Пристрастие към детайлите: как позицията на ръката модулира визуалното обучение и визуалната памет, Памет, 40 (3) 352-359. DOI: http://dx.doi.org/10.3758/s13421-011-0147-3