Чувството за собствена стойност може да се развие по-рано, отколкото някога се е мислило

Ново проучване показва, че способността ни да разсъждаваме за собствената си стойност като индивиди се развива като малки деца.

Но проучването на изследователи от Нюйоркския университет също така предполага, че провалът може да внуши обезсърчение по-рано, отколкото се смяташе досега.

„Концепциите на малките деца не се различават качествено от тези на по-големите деца и възрастни“, казва д-р Андрей Чимпиан, доцент в Психологическия департамент на Нюйоркския университет и старши автор на изследването. „Малките деца могат да мислят за себе си като за притежаващи абстрактни черти и способности, а също така могат да разсъждават относно собствената си стойност, което има последици за самочувствието.“

Той обаче отбелязва, че „това ниво на зрялост в разсъжденията за себе си означава също така, че малките деца могат да се обезсърчат в лицето на провала и не са неукротимите оптимисти, описани в предишни теории“.

„В светлината на тази нова работа трябва да помислим внимателно и да проучим начините за подпомагане на мотивацията и ангажираността на малките деца с важни, но често трудни дейности, като училище“, продължи той.

Според изследователите отдавна се смята, че малките деца мислят за себе си в конкретни, поведенчески термини и, за разлика от възрастните или по-големите деца, не са в състояние да разсъждават за своите черти или стойността си като личности.

Изследователите тестваха това убеждение, опитвайки се да разберат дали малките деца могат да мислят за себе си от гледна точка на общи черти и способности („Аз съм умен“) и да преценяват тяхната глобална стойност като личности или те са съсредоточени до голяма степен върху конкретното поведение и резултати ( „Получих добра оценка“).

Изследователите проведоха поредица от изследвания на деца на възраст от четири до седем години. На участниците бяха представени няколко хипотетични сценария, които варираха в няколко отношения.

Децата бяха помолени да си представят, че не могат да изпълнят дадена задача, като например решаване на пъзел, въпреки „да се стараят наистина“.

В някои случаи им е било казано, че задачата е лесна, например рисуване на слънце, докато в други е трудно, например рисуване на кон.

Освен това на някои деца е казано, че задачата е изпълнена по молба на родител или учител, докато на други е казано, че тя е самоинициирана.

След това на децата бяха зададени въпроси за техните способности, като например „Не прави ли рисуването на слънцето или коня правилно да се чувствате така, сякаш добре рисувате или не рисувате?“

Те бяха попитани и за тяхното глобално чувство за собствена стойност: „Не завършваш ли пъзела, караш ли се да се чувстваш добро момче / момиче или не добро момче / момиче?“

В края на сесиите децата изиграха положителни сценарии и бяха обсъдени, отбелязаха изследователите.

Резултатите показаха, че деца на четири години могат гъвкаво да разсъждават за своите способности и глобалното си чувство за собствена стойност въз основа на контекста на своето поведение.

Например, децата намалиха оценката си за своите способности, но не и за тяхната глобална самооценка, когато им казаха, че не са се справили с лесна, а не с трудна задача.

От друга страна, те понижиха оценката си за глобалното си самочувствие, но не и за способностите си, когато им казаха, че не са изпълнили задача, поискана от възрастен.

С други думи, участието на възрастни може да повлияе отрицателно на самочувствието, независимо от задачата, обясняват изследователите.

„Тези доказателства разкриват изненадваща приемственост между себепонятията на малките деца и тези на по-големите деца и възрастни“, каза Cimpian. „По-важното обаче е, че нашите констатации показват въздействието, което другите могат да имат върху чувството за собствена стойност на малките деца в много ранна възраст.

„Затова е важно както родителите, така и преподавателите да разберат, че децата ни могат да се обезсърчат, отколкото сме осъзнавали по-рано, и да намерят начини за насърчаване на продуктивна учебна среда“, заключи той.

Изследването е публикувано в списанието Развитие на детето.

Източник: Нюйоркски университет