Любопитството може да е ключово за детския успех по математика и четене

Ново изследване свързва любопитството при малките деца с по-късен академичен успех.

Новото проучване на изследователи от университета в Мичиган установи, че любопитните деца са по-способни да разберат основната математика и четене.

Изследователите също така установиха, че за децата от по-бедните общности любопитството е дори по-важно за по-високи академични постижения, отколкото за деца от по-заможни среди и може да служи като потенциална цел за намеса за преодоляване на разликата в постиженията, свързана с бедността.

Децата, които са развили широк спектър от социално-емоционални умения, обикновено са по-успешни, когато започнат училище. Тези умения включват изобретателност, въображение, упоритост, внимателност към задачите, както и способността да се формират взаимоотношения и да се управляват чувствата, според Прачи Шах, доктор по медицина, ръководител на изследването.

Според Шах повечето настоящи интервенции за ранно обучение се фокусират върху подобряване на усиления контрол на детето, което включва способността им да концентрират или контролират импулсите.

Много малко намеси имат за цел да възпитат любопитство у малките деца - черта, която Шах описва като радостта от откритието и мотивацията да се търсят отговори на непознатото.

Данните за настоящото проучване са извлечени от Ранното детско надлъжно проучване, Кохорта на раждането. Това национално представително проучване на населението, спонсорирано от Министерството на образованието на САЩ, проследява хиляди деца от раждането им през 2001 г.

Родителите им са били интервюирани по време на домашни посещения и децата са били оценявани, когато са били на девет месеца и две години и отново, когато са влизали в предучилищна и детска градина. През 2006 и 2007 г. бяха измерени четенето и математическите умения и поведение на 6 200 от тези деца, които тогава бяха в детската градина.

„Нашите резултати показват, че след контролиране на други фактори, свързани с по-високи постижения, любопитството продължава да дава малък, но значим принос за академичните постижения“, каза Шах.

Установено е, че тази черта е толкова важна, колкото и усилен контрол за насърчаване на академичните постижения по четене и математика в детската градина, според резултатите от проучването.

Това важеше особено за деца, които проявяваха желание да научат нови неща. Връзката между любопитството на детето и академичните постижения не е свързана с пола на детето или нивата на усилен контрол, отбелязват изследователите.

„Тези констатации предполагат, че дори ако едно дете проявява нисък усилен контрол, високото любопитство може да бъде свързано с по-оптимални академични постижения“, добави Шах. „В момента повечето интервенции в класната стая са фокусирани върху култивирането на ранен усилен контрол и способностите на детето да се саморегулира, но нашите резултати предполагат, че трябва да се обмисли и алтернативно послание, фокусирано върху важността на любопитството.“

Насърчаването на любопитството може да е особено важно за деца от по-ниско социално-икономическо положение, казват изследователите.

„Нашите резултати показват, че докато по-голямото любопитство е свързано с по-високи академични постижения при всички деца, връзката на любопитството с академичните постижения е по-голяма при деца с нисък социално-икономически статус“, казва Шах.

Тя добавя, че децата, израстващи във финансово по-сигурни условия, имат по-голям достъп до ресурси за насърчаване на академичните постижения по четене и математика, докато децата от по-бедните общности растат в по-малко стимулираща среда.

„В такива ситуации стремежът към академични постижения е свързан с мотивацията на детето да учи и следователно с неговото любопитство“, каза Шах. „Нашите резултати показват, че насърчаването на любопитството може да бъде ценна намеса за насърчаване на ранните академични постижения, с особено предимство за децата в бедност.“

Изследването е публикувано в списанието Педиатрични изследвания, публикувано от Springer Nature.

Източник: Springer