Специализираният подход подпомага ранното обучение на деца с увреждания
Ново проучване установява, че съобразена образователна програма може да подобри опита на децата в детските градини и в първи клас на децата, показващи разрушително поведение.
Изследователите обясняват, че децата с висок темперамент на поддържане имат по-малко възможности да учат в училище, отколкото техните фокусирани връстници, и са изложени на риск за по-ниски нива на академични постижения.
Децата често се характеризират с висока физическа активност, ниска способност за упоритост при изпълнение на задачите и отрицателни реакции дори в незначителни ситуации.
Както е обсъдено в списанието Тримесечни изследвания в ранна детска възраст, изследователите установиха, че младите ученици с разрушително поведение са се възползвали от по-активното ангажиране и поведението по време на работа в класната стая.
Приспособената програма помага на учителите, родителите и учениците да разпознават и да се адаптират към индивидуалните различия.
Водено от изследователи от Училището за култура, образование и човешко развитие на Университета в Ню Йорк (Ню Йорк), изследването се основава на скорошни констатации, че същата програма обикновено подобрява поведението и академичните умения на децата и помага на срамежливите ученици да бъдат по-ангажирани в работата си в клас .
„Проблемите с поведението в началното начално училище имат дългосрочни последици, така че е необходима ранна намеса, за да се подпомогнат децата, изложени на риск от академични проблеми“, каза Санди Макклоури, д-р, старши автор на изследването и професор по приложна психология в Нюйоркския университет Стайнхард .
„Високата поддръжка“ е един от четирите темперамента, идентифицирани в INSIGHTS into Children’s Temperament, интервенция, създадена от McClowry, за да помогне на учителите и родителите да съобразят изискванията на околната среда с природата на детето.
Програмата предоставя рамка за оценяване и подкрепа на различията в личността на децата, вместо да се опитва да ги промени. Участниците в програмата се научават да разпознават четири темперамента: срамежлив, социален и нетърпелив да опита, трудолюбив и с висока поддръжка.
В настоящото проучване изследователите оцениха дали INSIGHTS подкрепя поведението и академичните умения на децата в градските училища с ниски доходи и дали връзката между учителите и техните ученици е оказала влияние.
Предишни изследвания показват, че независимо от темперамента на детето, топлата и подкрепяща връзка учител-дете в ранното начално училище е свързана с по-малко проблемно поведение и по-голяма ангажираност в класната стая.
Участниците бяха 435 детски градини и първокласници и техните родители в 22 начални училища. Половината от училищата бяха рандомизирани да използват ИНСТАЙТИ, докато другата половина, която служи като контролна група, участва в допълнителна програма за четене след училище.
В продължение на 10 седмици учители и родители в програмата INSIGHTS се научиха как да разпознават разликите при децата и да ги подкрепят по начини, специфични за техните индивидуални темпераменти.
През същия период от време децата участваха в занимания в клас INSIGHTS, използвайки кукли, флаш карти, работни книги и видеокасети, за да им помогнат да решат ежедневните дилеми и да разберат как хората се различават в реакциите си на житейски събития.
Изследователите наблюдават умерени подобрения сред деца с висок темперамент на поддръжка, които са участвали в INSIGHTS, включително намаляване на разрушителното поведение и поведението извън задачите, както и увеличаване на поведенческата ангажираност.
„Предвид връзките между поведенческата ангажираност в ранното училище и положителното академично развитие, нашите констатации са обещаващи за подпомагане на децата с висок темперамент на поддържане да успеят в академичен план“, каза Макклоури.
От особен интерес е констатацията, че качеството на взаимоотношенията между учител и дете е изиграло критична роля в поведението на децата.
Анализът показва, че ефектите на INSIGHTS за намаляване на разрушителното поведение и поведението извън задачите за деца с висок темперамент на поддръжка отчасти отразяват подобренията в качеството на взаимоотношенията учител-дете.
Изследователите не наблюдават същия ефект на взаимоотношенията учител-дете върху поведенческата ангажираност.
„Чрез намаляване на разрушителното поведение на деца с висок темперамент на поддръжка, учителите могат да създадат класни стаи, по-благоприятни за учене - което е от полза както за учениците, така и за учителите“, каза Меган Маккормик, водещ автор на изследването.
Източник: Нюйоркски университет
