Езиковите умения могат да окажат най-голямо въздействие върху готовността на детските градини

Подготовката на малките деца да бъдат „готови за детска градина“ е целта на много родители и предучилищни програми. Добре документирано е, че колкото повече умения децата внасят в детската градина - по основна математика, четене, дори приятелство и сътрудничество - толкова по-вероятно е да успеят в същите тези области в училище.

Сега, ново проучване, публикувано онлайн в списанието Тримесечни изследвания в ранна детска възраст предполага, че е време да добавите език към този набор от умения. Изследователите казват, че използването на лексика и граматика на детето може не само да предскаже бъдещите умения с изговорената и писмена дума, но също така влияе върху резултатите в други предметни области.

С други думи, езиковите умения - способността да се научат плавно и да ги нанизат в изречения - помагат за поддържането на общия академичен и социален успех.

„Много други изследвания се фокусират върху математиката, науката и грамотността и те дори не смятат, че езикът може да играе роля“, казва д-р Ейми Пейс, асистент в речевия отдел на Университета във Вашингтон (UW). и слуховите науки.

„Но всъщност той се очертава като силен предсказател в различните области. Защо децата успяват в математиката например? Част от него може да има силен математически речник. "

Изследването е първото, което оценява изчерпателен набор от умения за готовност за училище и се опитва да определи кои са най-солидните предсказатели за по-късния успех на детето.

Езикът беше победителят, каза съавторът д-р Кати Хирш-Пасек, директор на Лабораторията за младежки езици в университета Темпъл.

За проучването Пейс и нейните колеги от университета Темпъл, Университета в Делауеър и Университета на Северна Каролина анализираха надлъжни данни от повече от 1200 деца в изследването на Националния институт за детско здраве и човешко развитие в областта на грижите в ранна детска възраст и развитието на младежта.

Изследователите са използвали няколко измервания на академични и социални умения на конкретни възрасти и нива, включително оценки при влизане в детската градина и в 1, 3 и 5 клас.

Повечето предишни изследвания са фокусирани върху това как децата развиват специфични умения с течение на времето, като модели на учене в рамките на една предметна област, като математика или четене. За новото проучване екипът искаше да определи дали има някакви връзки между уменията, когато се разглеждат в комбинация, и да помисли как тези комбинирани способности могат да предскажат печалби или растеж над това, което може да се очаква въз основа на уменията на детето за влизане в детската градина .

Констатациите разкриват, че от оценените умения и етапи - социални / емоционални, внимание, здраве, четене, математика и език - само езикови умения, когато детето е влязло в училище, е предсказвало своето представяне както в тази предметна област, така и в повечето други (математика , четене и социални умения) от първи до пети клас.

Хората често бъркат езика с грамотността, каза Пейс. Уменията за четене включват способността за декодиране на буквени и звукови комбинации за произнасяне на думи и за разбиране на значението на думите и контекста. Езикът е способността да се разгърнат тези думи и да се използва сложен синтаксис и граматика за комуникация в реч и писане. И затова има такова въздействие върху други области на развитие, каза Пейс. Във време, когато толкова много се набляга на математическото и научното образование, езикът също заслужава внимание.

„Той осигурява основа за социално взаимодействие. Ако сте по-силни в езика, ще можете да общувате с връстници и учители “, каза тя. „Езикът е свързан и с изпълнителното функциониране, способността да се разберат и следват указанията на учителя от четири стъпки. И помага за решаването на проблеми в математиката и науката, защото разбирането на терминологията и абстрактните понятия разчита на знанието на езика. "

Проучването също така предлага възможност да се преосмисли какви умения се считат за мерки за готовност на детската градина, каза тя.

„Езиковите способности при влизане в училище постоянно се появяват като важен предиктор за резултатите на учениците. Ето защо първите три до пет години са толкова критични за бъдещото академично и социално развитие “, каза Пейс.

„Именно най-ранните, висококачествени взаимодействия на детето с родители, учители и болногледачи насърчават силна комуникационна основа и тази основа продължава да служи като основа за бъдещи езици и обучение.“

Източник: Университет във Вашингтон

!-- GDPR -->