Дали срамежливите деца са в неравностойно положение в предучилищна възраст?

Ново проучване разкрива, че срамежливите деца в предучилищна възраст са изложени на по-голям академичен риск от своите бъбриви и излизащи връстници.

Изследването на изследователи от Университета в Маями показва, че децата, показващи срамежливо и отдръпнато поведение в началото на предучилищната година, са започнали с най-ниските академични умения и са показали най-бавните успехи през годината.

„Всички искат децата им да са готови за детска градина, да знаят своите ABC и да могат да броят, но понякога не разбират, че социално-емоционалната готовност е еднакво важна“, каза д-р Ребека Дж. Булоцки-Шиърър, асистент по психология и главен изследовател на изследването.

Проблемите с поведението в класната стая възникват, когато има разлика между уменията за развитие на детето и очакванията на училищната среда, според изследователите.

Констатациите показват, че децата, които са срамежливи в класната стая, имат проблеми с ангажирането и ученето.

Проучването анализира информация от 4417 деца от детска градина в Програмата за начален старт на възраст от 3 до 5 години от разнообразно население, живеещо в голям градски квартал на североизток.

За описание на предучилищните деца са използвани шест типа профили:

1. Добре нагласена
2. Коригирано с леко разединяване
3. Умерено социално и академично развързани
4. Разрушително с връстници
5. Изключително социално и академично разрушително
6. Изключително социално и академично дезангажиран

Учителите оценяват емоционалните и поведенчески характеристики, както и академичния напредък на всяко дете, три пъти през предучилищната година.

Констатациите показват, че по-големите деца и момичета са по-добре приспособени, показват по-малко поведенчески проблеми и имат по-високи нива на социална грамотност, езикови и математически умения.

„Децата в предучилищна възраст, които са много интровертни, са склонни да„ изчезват в класната стая “, казва Елизабет Р. Бел, докторант по психология на развитието и съавтор на изследването.

„Изглежда, че докато тези деца не създават проблеми в училище, те също не участват в занимания и взаимодействия в клас, където почти цялото обучение се случва през тази възраст.“

Резултатите също така повишават възможността децата, които са шумни и разстройващи, да имат по-голяма вероятност да привлекат вниманието на учителя и да се възползват от специфични образователни стратегии.

„Има много интервенции в класната стая за деца, които са разрушителни и действат в класната стая“, каза Булоцки-Шиърър. „Мисля, че децата, които проявяват изключително много срамежливост и са отдръпнати, са най-изложени на риск да бъдат пропуснати.“

Изследователят се надява новите открития да насърчат разработването на подходящи интервенции в класната стая, съобразени с нуждите на различните деца, както и подходящо обучение и професионално развитие за учителите, които да им помогнат да идентифицират деца, които се нуждаят от помощ в конкретни области.

„Това е особено важно в рамките на програми за ранно детство, като Head Start, обслужващи разнообразна популация от деца и семейства с ниски доходи“, каза Булоцки-Шиърър.

Констатациите бяха публикувани онлайн, преди печат, от Списание за училищна психология.

Източник: Университетът в Маями