Дали срамежливите деца са в неравностойно положение в предучилищна възраст?
Изследването на изследователи от Университета в Маями показва, че децата, показващи срамежливо и отдръпнато поведение в началото на предучилищната година, са започнали с най-ниските академични умения и са показали най-бавните успехи през годината.
„Всички искат децата им да са готови за детска градина, да знаят своите ABC и да могат да броят, но понякога не разбират, че социално-емоционалната готовност е еднакво важна“, каза д-р Ребека Дж. Булоцки-Шиърър, асистент по психология и главен изследовател на изследването.
Проблемите с поведението в класната стая възникват, когато има разлика между уменията за развитие на детето и очакванията на училищната среда, според изследователите.
Констатациите показват, че децата, които са срамежливи в класната стая, имат проблеми с ангажирането и ученето.
Проучването анализира информация от 4417 деца от детска градина в Програмата за начален старт на възраст от 3 до 5 години от разнообразно население, живеещо в голям градски квартал на североизток.
За описание на предучилищните деца са използвани шест типа профили:
- Добре нагласена
- Коригирано с леко разединяване
- Умерено социално и академично развързани
- Разрушително с връстници
- Изключително социално и академично разрушително
- Изключително социално и академично дезангажиран
Учителите оценяват емоционалните и поведенчески характеристики, както и академичния напредък на всяко дете, три пъти през предучилищната година.
Констатациите показват, че по-големите деца и момичета са по-добре приспособени, показват по-малко поведенчески проблеми и имат по-високи нива на социална грамотност, езикови и математически умения.
„Децата в предучилищна възраст, които са много интровертни, са склонни да„ изчезват в класната стая “, казва Елизабет Р. Бел, докторант по психология на развитието и съавтор на изследването.
„Изглежда, че докато тези деца не създават проблеми в училище, те също не участват в занимания и взаимодействия в клас, където почти цялото обучение се случва през тази възраст.“
Резултатите също така повишават възможността децата, които са шумни и разстройващи, да имат по-голяма вероятност да привлекат вниманието на учителя и да се възползват от специфични образователни стратегии.
„Има много интервенции в класната стая за деца, които са разрушителни и действат в класната стая“, каза Булоцки-Шиърър. „Мисля, че децата, които проявяват изключително много срамежливост и са отдръпнати, са най-изложени на риск да бъдат пропуснати.“
Изследователят се надява новите открития да насърчат разработването на подходящи интервенции в класната стая, съобразени с нуждите на различните деца, както и подходящо обучение и професионално развитие за учителите, които да им помогнат да идентифицират деца, които се нуждаят от помощ в конкретни области.
„Това е особено важно в рамките на програми за ранно детство, като Head Start, обслужващи разнообразна популация от деца и семейства с ниски доходи“, каза Булоцки-Шиърър.
Констатациите бяха публикувани онлайн, преди печат, от Списание за училищна психология.
Източник: Университетът в Маями