Емоционалната ангажираност може да е ключова за успеха на учениците

Ново проучване на руски ученици от началното училище установява, че емоционалната ангажираност може да е ключът към академичния успех.

Установено е, че ангажираността на учениците влияе върху представянето на децата и бъдещите успехи, отбелязват изследователите. Всъщност ангажираността на учениците се използва като основен предиктор за отпадане от образованието или успешно завършване на училище в Европа и Северна Америка.

Понятието за ангажираност в училище обаче е по-широко от понятието за мотивация за учене: включва оценка на общото благосъстояние на детето в училище, неговия интерес и готовност за участие в учебни дейности.

Ангажираността може да се измери в три части: поведенческа, емоционална и когнитивна. Поведенческият компонент е свързан с дейността на детето, участието в училищни събития и готовността да се следват училищните правила. Емоционалният компонент оценява чувството за комфорт, чувството за принадлежност и интерес към училището. Когнитивният компонент оценява желанието на детето да придобие знания и способността му за саморегулация.

За изследването изследователи по психология от Университета на Висшето училище по икономика (HSE) тестваха надеждността на скалата за ангажираност на ученици върху 537 руски ученици от началното училище.

Децата отбелязаха на лист хартия как са свързани с различни фрази. Например фразата „Чувствам се отегчена в училище“ оценява емоционалното участие; „Гледам телевизионни предавания, свързани с ученето“ оценява когнитивния компонент, а „Внимавам в клас“ поведенческия.

Според резултатите емоционалният компонент е най-важният компонент за оценка на цялостната ангажираност на учениците от началното училище. Това е в съответствие с минали констатации: Интересът и комфортът на детето в училище са особено важни за участието в учебни дейности.

„Ако гледаме на училището като на място, където непрекъснато„ натрупваме мозък “, непрекъснато решаваме проблеми и мислим, може да изглежда, че когнитивното участие би било факторът, който е най-важен за представянето и готовността на ученика да положи усилия. Но това не е вярно. Емоционалният компонент има по-голям принос “, каза д-р Мари Арсалиду, един от авторите на изследването.

„Децата трябва да се чувстват щастливи и комфортно в училище. И това има смисъл: когато си на място, където си щастлив, си готов да работиш повече. “

Изследователите не забелязват никакви разлики в ангажираността между момчета и момичета и деца на различна възраст. По-рано някои международни вестници установиха, че ангажираността в училище обикновено намалява с напредването на възрастта на детето.

Констатациите са публикувани в списанието PLOS ONE.

Източник: Национален изследователски университет - Висше училище по икономика