Функциите на електронната книга могат да забавят предучилищното обучение

Ново проучване показва, че четенето на електронни книги, подобрени със звук, анимация и игри, които не са свързани със съдържанието на истории, може да намали обучението при малки деца.

Изследователите от Калифорнийския университет в Ървайн откриха, че допълнителните функции разсейват децата на възраст между три и пет години.

„С широкото разпространение на таблетите употребата на електронни книги сред младите хора продължава да се увеличава“, заяви водещият изследовател Стефани Райх, доцент по образование в UCI.

„Предучилищните деца могат да се учат еднакво добре - а понякога и повече - от подходящо проектирани електронни книги, както от печатни книги, но подобрените електронни книги често съдържат функции, които са по-разсейващи от образователните, така че внимателният подбор е жизненоважен.“

Райх, заедно с д-р. студентката Джоана Чунг-Юн Яу и професорът по образование и информатика Марк Варшауер, проведоха систематичен преглед на сравнителни проучвания за печат / електронни книги с деца на пет и по-малко.

Резултатите им се появяват в Списание за педиатрия за развитие и поведение.

Екипът установи, че разбирането на детето може да бъде улеснено, когато информацията за електронните книги се представя чрез визуални и слухови режими, свързани с разказа. Например, напрегната музика може да свири, когато Големият лош вълк се приближи, или книгите с азбука могат да направят буквата да звучи, когато някой се почуква.

Изненадващо, изследователите също откриха функции, които изпълняват само декоративна функция - като аудио симулация на дървета, движещи се във вятъра - могат да причинят когнитивно претоварване, възпрепятстващо разбирането на историята.

Независимо от формата на книгата - дигитален или печат - младежите научават повече от лично, споделено четене, тъй като дискусиите на историята, текста и героите подобряват езиковото развитие и грамотността.

Изследователите обаче отбелязват, че по време на четенето на електронни книги възрастният и детето най-често говорят за платформата, докато разговорите с печатни книги са най-често за историята.

„Темпът на изучаване на електронното четене не е в крак със скоростта на създаване на електронни книги“, каза Райх.

„Необходими са повече изследвания за ефективността на цифровите книги в сравнение с традиционните печатни книги за обучение на деца, така че родителите и възпитателите да могат да бъдат критични потребители на тези технологии.“

Източник: Калифорнийски университет, Ървайн