Проучването открива, че лидерството се учи предимно

Изглежда, че не минава ден без вик за по-добро лидерство в правителството, бизнеса или арени като НФЛ.

Често въпросът се свежда до това дали лидерството може да бъде преподавано или чертите на успешното лидерство са трудно свързани. Ново проучване на Университета на Илинойс подкрепя идеята, че лидерите се създават, а не се раждат и че развитието на лидерството следва конкретна прогресия.

Според професорите от Университета на Илинойс Кари Кийтинг, Дейвид Рош и Лиза Бургун, минали изследвания показват, че лидерството е 30 процента генетично и 70 процента резултат от научените уроци.

В проучването професорите предлагат по-ефективен път за развитие на лидерството.

„Само за 15 седмици в нашия уводен клас учениците отчетоха значителни печалби в три важни компонента на лидерството: самоефективност или увереност в способността им да водят; умения; и мотивация за водене “, каза Кийтинг.

Докато придобиването на лидерски умения изисква личностно израстване, новото изследване показва, че преподаването на лидерски качества е наука.

„Това е трикрак стол: ние го наричаме готов, готов и способен“, каза Рош.

„Учениците първо стават готови да научат как да бъдат лидери; след това те стават готови да усвоят уменията, необходими за упражняване на лидерство; и накрая те са в състояние да ръководят, защото имат уменията и мотивацията да го направят. "

„Не можете наистина да преминете към останалите крака на табуретката, докато не постигнете определено количество от тази готовност“, каза той.

Дори когато учениците не са сигурни в своите лидерски способности, те могат да направят големи подобрения в това да бъдат лидери по време на 15-седмичното обучение.

„Това е като час по математика. Не сте готови да правите смятане, ако не знаете основите на алгебрата “, отбеляза той.

„Това ни показва, че трябва да работим върху готовността, за да могат учениците да се възползват максимално от напредналите курсове по лидерство.“

Студентите, които идват в уводния клас с готовност за лидерство, казвайки: „Разбрах това, аз съм лидер“, имат различен учебен опит. Те стават готови да водят хората, дори когато това не е голям производител на автобиографии, каза Кийтинг.

Изследователите смятат, че лидерството включва нещо повече от поставяне на лидерска роля.

„Точно както една година в пещера не ви прави геолог, това, че сте старши президент, не ви прави лидер“, каза Рош.

„Дефиницията, която използваме в курса, е, че лидерството е индивид, влияещ върху група хора към обща цел. И така, как влияете на хората? Можете да водите през вашите взаимодействия, взаимоотношения, комуникация, начина, по който изказвате благодарности, етиката си “, каза той.

„Лидерството не се извършва във вакуум. Готово е с другите “, добави Кийтинг.

По време на класа учениците трябва да попълнят 10 до 12 самооценки, за да научат къде се крият собствените им силни и слаби страни като лидер.

В края на семестъра те могат да кажат: „Не правя нищо от тези отношения. Аз съм главно авторитетен в начина, по който ръководя. Може би трябва да променя това, което правя, за да може екипът ни да постигне по-добри резултати “, каза тя.

Рош каза, че всеки семестър дузина студенти се връщат при него от интервюта за работа, в които са напреднали, защото са били в състояние да демонстрират и да говорят за лидерство.

Той добави, че академичните съветници започват да препоръчват курсове по лидерство на студенти, които не са от лидерска или маловажна лидерска позиция.

Източник: href = ”http://news.aces.illinois.edu”> Университет на Илинойс