Ядрено-магнитен резонанс подкрепя четенето на малки деца
Новите данни за ЯМР показват, че четенето при малки деца е свързано с различия в мозъчната активност, свързани с уменията за ранно четене. Изследването ще бъде представено на годишната среща на Педиатричните академични общества (PAS) в Сан Диего.
„Радваме се да покажем за първи път, че експозицията на четене по време на критичния етап на развитие преди детската градина изглежда има значимо, измеримо въздействие върху начина, по който мозъкът на детето обработва истории и може да помогне да се предскаже успехът при четене“, каза авторът на изследването Джон Хътън, д-р, изследовател в Центъра за откриване и четене на грамотност, Медицински център за детска болница в Синсинати.
„От особено значение са мозъчните области, поддържащи умствени образи, помагащи на детето да„ види историята “отвъд снимките, утвърждавайки безценната роля на въображението.“
Американската академия по педиатрия и групите за защита на четенето насърчават родителите да четат на децата си от раждането, за да насърчат ранното обучение и да създадат връзки в мозъка, които насърчават развитието на езика. Това проучване обаче е първото, което показва преки доказателства за ефектите на четенето върху мозъка.
За проучването изследователите оцениха 19 здрави предучилищни на възраст от три до пет години, 37% от които бяха от домакинства с ниски доходи. Основният болногледач на всяко дете попълни въпросник, предназначен да измерва когнитивната стимулация в дома.
Въпросникът обхваща три области: четене родител-дете, включително достъп до книги, честота на четене и разнообразие от прочетени книги; взаимодействие родител-дете, включително говорене и игра; и дали родителите са преподавали специфични умения като броене и форми.
След това децата се подложиха на функционално ядрено-магнитен резонанс (fMRI), който измерва мозъчната активност, докато слушаха подходящи за възрастта истории чрез слушалки. Децата бяха будни и не седатирани по време на fMRI и нямаше визуален стимул. Изследователите бяха любопитни дали ще има разлики в активирането на мозъка в области, за които е известно, че са свързани с езика.
Констатациите разкриват, че по-голямото излагане на домашно четене е свързано значително с активирането на специфични мозъчни области, подкрепящи семантичната обработка (извличането на значението от езика). Тези области са критични за устния език и по-късно за четенето.
Мозъчните области, свързани с умствени образи, показаха особено силно активиране, което предполага, че визуализацията играе ключова роля в разбирането на разказа и готовността за четене, позволявайки на децата да „видят” историята.
„Това става все по-важно, тъй като децата преминават от книги със снимки към книги без тях, където трябва да си представят какво става в текста“, каза Хътън.
Връзката между излагането на домашно четене и мозъчната активност остава силна след контролиране на доходите на домакинството.
„Надяваме се, че тази работа ще насочи по-нататъшни изследвания върху споделеното четене и развиващия се мозък, за да помогне за подобряване на интервенциите и да идентифицира децата в риск от затруднения възможно най-рано, увеличавайки шансовете за успех в прекрасния свят на книгите“, Хътън заключи.
Източник: Американска академия по педиатрия
