Проучванията за саморегулация дават надежда за деца в неравностойно положение

„Саймън казва да ти докосне главата“, инструктор (измислен Саймън заради играта) ще съобщи на група кикотещи се деца. Веднага ще стигнат малките си пръсти до върховете на главите си.

След това Саймън ще задейства кръг от команди с една цел: да хвърли някои деца и да ги накара да докоснат пръстите на краката си, а всъщност Саймън каза да докосне ушите ви.

В продължение на десетилетия тази популярна детска игра беше просто глупава почивка в класа, но предстоящите проучвания предполагат, че проста игра като Саймън казва, може да е по-разказваща за способността на детето да се учи, отколкото се смяташе преди.

Това желание да се обърне внимание, въпреки разсейването, може да промени всичко. Този неуверен фокус, наречен от учените „саморегулиране“, се оказва, че филтрира към по-високи постижения в четенето, математиката и лексиката.

Michaella Sektnan, която работеше като аспирант в Държавния университет в Орегон заедно с Меган Макклеланд (доцент в OSU), когато изучава 1298 деца от раждането до първи клас. Данните за тази група са наблюдавани чрез изследване на Националния институт за детско здраве и човешко развитие (NICHD) за ранна грижа за детето и развитие на младежта.

Въз основа на данните на тази група тези деца бяха определени като „изложени на риск“ въз основа на статута на етническо малцинство, ниското образование на майката, ниските семейни доходи и хроничните симптоми на депресия при майката.

„Знаем, че тези рискови фактори могат да доведат до пропуск в академичните постижения“, каза Сектнан. „Връзката с рисковете като бедност, етнически статус и образование на майките е добре документирана. Това, което искахме да знаем, беше, контролирайки тези фактори, има ли значение саморегулацията? “

Когато се подлагат на определени тестове, децата със способности за саморегулация отбелязват различно.

Студентите със саморегулация са отбелязали следното за децата, които не са могли да контролират фокуса си, когато е необходимо.

• 15 точки по-високо на стандартизирани тестове по математика
• 11 точки по-високо при тестове за ранно четене
• 7 точки по-високо при речникови тестове

„Това се основава на нарастващия набор от знания за необходимостта от развиване на умения за саморегулация у малки деца“, каза Сектнан.

Sektnan и McClelland бяха изненадани от драматичните резултати и до голяма степен разликата в резултатите между децата в риск.

„Саморегулирането не се свежда само до спазването или подчиняването“, каза Макклеланд. „Става въпрос за много основно, но много необходимо умение: да можеш да слушаш и да обръщаш внимание, да мислиш и след това да действаш. Съобщението към родителите може да бъде да оставят флаш картите и да видят дали друг подход, като например игра на проста игра на ‘Саймън казва’ работи по-добре. ”

Алън Акок от OSU и Фредерик Морисън от Университета в Мичиган подпомогнаха това проучване, което включваше финансова подкрепа от Националния институт за детско и човешко развитие и Националната научна фондация.

Щракнете тук, за да прочетете съобщение за пресата.